ELT 521 | Ders Tanıtım Bilgileri - İngiliz Dili Eğitimi Tezli Yüksek Lisans Programı (İngilizce)

Dersin Adı

Dil Öğretiminde Ölçme-Değerlendirme

Kodu	Yarıyıl	Teori (saat/hafta)	Uygulama/Lab (saat/hafta)	Yerel Kredi	AKTS
ELT 521	Güz/Bahar	3	0	3	7.5

Ön-Koşul(lar)	Yok
Dersin Dili	İngilizce
Dersin Türü	Seçmeli
Dersin Düzeyi	Yüksek Lisans
Dersin Veriliş Şekli	-
Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri	Tartışma Problem çözme Soru & Cevap Anlatım / Sunum
Ulusal Meslek Sınıflandırma Kodu	-
Dersin Koordinatörü	Dr. Öğr. Üyesi Esin ÇAĞLAYAN
Öğretim Eleman(lar)ı	Dr. Öğr. Üyesi Esin ÇAĞLAYAN
Yardımcı(ları)	-

Dersin Amacı	Bu dersin amacı, öğrencilere dil becerilerinin etkili bir şekilde ölçülmesi ve değerlendirilmesi konusundaki temel ilkeleri ve bu ilkeleri uygulamaları için gerekli bilgi ve becerileri kazandırmaktır. Öğrenciler, güvenilirlik, geçerlilik, şeffaflık gibi temel değerlendirme ilkelerini kullanarak dil değerlendirme araçları tasarlamak için gereken becerileri geliştireceklerdir. Ayrıca, ölçme ve değerlendirmenin müfredat amaçları ve öğrenme çıktıları ile olan ilişkisini anlamaları ve dil değerlendirmelerini bu doğrultuda planlayabilmeleri hedeflenmektedir.
Öğrenme Çıktıları	Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; dil becerilerinin etkili bir şekilde ölçülmesi ve değerlendirilmesi için temel ilkeleri (güvenilirlik, geçerlilik, şeffaflık, vb.) açıklayabileceklerdir, ölçme ve değerlendirmenin müfredatın amaçları ve öğrenme çıktıları ile olan ilişkisini analiz edebileceklerdir, çeşitli değerlendirme formatlarını (örneğin, testler, projeler, portföyler) ve soru türlerini (örneğin, çoktan seçmeli, açık uçlu) karşılaştırarak, güçlü ve zayıf yönlerini belirleyebileceklerdir, farklı becerileri ölçen dil değerlendirmelerinin geliştirilmesi ve tasarlanması için temel aşamaları (ihtiyaç analizi, test planı, madde yazımı, vb.) uygulayabileceklerdir, seçilen öğrenme hedefleri ile uyumlu olarak dilbilgisi, kelime bilgisi, okuma, dinleme, yazma ve konuşma değerlendirme çalışmaları oluşturabileceklerdir, teknoloji-destekli alternatif değerlendirme yöntemlerinin uygulanabilirliğini ve faydalarını tartışabileceklerdir.
Ders Tanımı	Bu ders, dil öğretiminde ölçme-değerlendirme alanında derinlemesine bir anlayış geliştirmeyi amaçlayan bir derstir. Öğrenciler uygulamalı bireysel ve takım çalışmaları ile dil öğretiminde ölçme-değerlendirme araçları tasarlamak için gereken becerileri geliştireceklerdir.
Dersin İlişkili Olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları

Dersin Kategorisi	Temel Ders
	Uzmanlık/Alan Dersleri	X
	Destek Dersleri
	İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
	Aktarılabilir Beceri Dersleri

Hafta	Konular	Ön Hazırlık
1	Derse giriş ve tanıtım. Dil becerileri ölçme ve değerlendirme kavramları
2	Etkili Ölçme İlkeleri	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 1, pp. 1-26. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 2, pp. 27-56. Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapters 4-5-6, pp. 26-57. Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapter 3, pp. 11-25
3	Değerlendirme ve Müfredat Uyumu: Müfredat hedeflerinin analizi, ilgili değerlendirme yöntemlerinin belirlenmesi ve değerlendirmelerin öğrenme çıktıları ile uyumu	Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapter 7, pp. 58-74.
4	Çeşitli Değerlendirme Formatları ve Görev Türleri: Testler, projeler, portföyler gibi çeşitli değerlendirme formatları ve çoktan seçmeli, açık uçlu gibi görev tipleri	Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapter 8, pp. 75-82.
5	Değerlendirme tasarım planı geliştirme (assessment specifications)	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 3, pp. 57-89. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 5, pp. 110-127.
6	Değerlendirme tasarım planı geliştirme	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 3, pp. 57-89. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 5, pp. 110-127.
7	Çeşitli Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi Değerlendirme Yöntemleri: Farklı dilbilgisi ve kelime bilgisi değerlendirme yöntemleri ve uygun görevler tasarlama	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 10, pp. 260-285. Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapter 13, pp. 172-185
8	Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi Değerlendirme Tasarımı	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 10, pp. 260-285.
9	Çeşitli Okuma ve Dinleme Değerlendirme Görevleri	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 6, pp. 128-155. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 8, pp. 195-226. Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapters 11-12, pp. 138-171
10	Çeşitli Okuma ve Dinleme Değerlendirme Görevleri: Çeşitli okuma ve dinleme değerlendirme görevleri analiz edilecek ve belirlenen hedeflere uygun görevler tasarlama	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 6, pp. 128-155. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 8, pp. 195-226.
11	Yazma ve Konuşma Değerlendirme Yöntemleri	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 7, pp. 156-196. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 9, pp. 227-259. Hughes, A. (2003). Testing for language teachers, Chapters 9-10, pp. 83-135.
12	Yazma ve Konuşma Değerlendirme Yöntemleri: Yazma ve konuşma değerlendirme yöntemleri ve gerçek dünya ile iletişime uygun görevler tasarlama	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 7, pp. 156-196. Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 9, pp. 227-259.
13	Alternatif Değerlendirme Yöntemleri ve Uygulamaları	Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment, Chapter 12, pp. 312-331
14	Dönemin değerlendirilmesi
15	Final proje sunumları
16	Final proje sunumları

Ders Kitabı

Brown, H. D. & Abeywickrama (2018). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. USA: Pearson Education, Inc.
Hughes, A. (2003). Testing For Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Önerilen Okumalar/Materyaller

Alderson J. (2000). Assessing Reading. Cambridge: Cambridge University Press.
Bachman, L. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press.
Buck, G. (2001). Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press.
Fulcher, G. (2010). Practical Language Testing. London: Hodder.
Luoma, S. (2004). Assessing Speaking. Cambridge: Cambridge University Press.
Purpora, J. (2004). Assessing Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
Weir, Cyril J. (2005). Language Testing. London: Routledge.
Fulcher, G. and Davidson, F. (2007). Language Testing and Assessment
London & New York: Routledge. ISBN: 0415339472. 424 pages.
McNamara, Tim (2000). Language Testing. Oxford: Oxford University Press.

Yarıyıl Aktiviteleri	Sayı	Katkı Payı %
Katılım
Laboratuvar / Uygulama
Arazi Çalışması
Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği	2	30
Portfolyo
Ödev	1	30
Sunum / Jüri Önünde Sunum
Proje	1	40
Seminer/Çalıştay
Sözlü Sınav
Ara Sınav
Final Sınavı
Toplam

Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı	2	60
Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı	1	40
Toplam

Yarıyıl Aktiviteleri	Sayı	Süre (Saat)	İş Yükü
Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati)	16	3	48
Laboratuvar / Uygulama Ders Saati (Sınav haftası dahildir. 16 x uygulama/lab ders saati)	16		0
Sınıf Dışı Ders Çalışması	14	3	42
Arazi Çalışması			0
Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği	2	25	50
Portfolyo			0
Ödev	1	35	35
Sunum / Jüri Önünde Sunum			0
Proje	1	50	50
Seminer/Çalıştay			0
Sözlü Sınav			0
Ara Sınavlar			0
Final Sınavı			0
		Toplam	225

#	Program Yeterlilikleri / Çıktıları	* Katkı Düzeyi
#	Program Yeterlilikleri / Çıktıları	1	2	3	4	5
1	İngiliz dili eğitimi ile ilgili gelişmeleri bilimsel yöntem ve teknikleri kullanarak çok yönlü değerlendirir.	X	-	-	-	-
2	Alanındaki hedef öğrenci gruplarının dil becerilerinin, öğrenmedeki rolünü ve bunlara yapılabilecek katkıları değerlendirir.	-	X	-	-	-
3	Lisansüstü seviyede öğretme öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak bilgi teknolojilerini hem öğretimi planlama sürecinde hem de öğrenme sürecinde etkili olarak kullanır.	-	X	-	-	-
4	İngiliz dili eğitimi alanında düzeylere ve amaçlara uygun ölçme ve değerlendirme yapabilir.	-	-	-	-	X
5	Alanında gerekli ilerlemeyi sağlayabilmek için, hedef öğrenci gruplarının bireysel, sosyal, kültürel farklılıklarını, özel ilgi ve gereksinimlerini dikkate alarak en üst düzeyde öğrenmeleri için uygun eğitim ortamları düzenler ve etkili öğretme öğrenme süreçleri oluşturmak için uygun öğrenme materyalleri geliştirir.	-	-	-	-	-
6	Araştırma yaptığı alanda eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişimi için uygun yöntem ve teknikleri kullanır.	-	X	-	-	-
7	İngilizceyi doğru ve etkili kullanır.	-	-	-	-	X
8	Tez ve diğer bilimsel çalışmalarında farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri çalışmaları için kullanır.	X	-	-	-	-
9	İngiliz dili eğitimi ve dilbilim alanlarındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde paylaşabilir.	-	-	-	-	-
10	İngilizce öğretimindeki uygulamaları etkileyebilecek ulusal ve uluslararası kültürel unsurları tanır.	-	-	-	-	-
11	Güncel dil öğretim tekniklerini çevrimiçi ortamlarda uygulayabilir.	-	-	-	-	-

ELT 521 | Ders Tanıtım Bilgileri

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

YENİ GÜZELBAHÇE KAMPÜSÜMÜZ

KÜRESEL KARİYER

BİLİME KATKI

İNSANA DEĞER

TOPLUMA FAYDA