LİSANSÜSTÜ EĞİTİM ENSTİTÜSÜ
İngiliz Dili Eğitimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (İngilizce)
ELT 530 | Ders Tanıtım Bilgileri
| Dersin Adı |
Dil Öğretiminde Proje Hazırlama ve Ar-Ge Çalışmaları
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
ELT 530
|
Güz/Bahar
|
3
|
0
|
3
|
7.5
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili |
İngilizce
|
|||||
| Dersin Türü |
Seçmeli
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
Yüksek Lisans
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | TartışmaProblem çözmeSoru & CevapAnlatım / Sunum | |||||
| Dersin Koordinatörü | ||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | ||||||
| Yardımcı(ları) | - | |||||
| Dersin Amacı | Dersin amacı araştırma derslerinde edinilen nitel ve nicel araştırma tekniklerinin kullanılarak, öncelikle sınıf içi araştırma becerilerinin edinilmesi ve sonra daha büyük ölçekli TUBİTAK Ve Erasmus+ gibi ulusal ve uluslararası hibe/destek programlarına başvuracak kalitede proje önerisi hazırlanmasıdır. |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Sınıf içi araştırma yapıp, küçük/orta ölçekli bir araştırma projesi önerisi hazırlamak. |
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri | ||
| Destek Dersleri | ||
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Dersin tanıtımı ve beklentiler | |
| 2 | Sınıfiçi Araştırma | Jacobs, M. A. & Cooper, B. S 2016. Action Research in the Classroom: Helping Teachers Assess and Improve Their Work PART I. UNDERSTANDING THE PROCESS Chapter 1: Improving Teacher Preparation and Practices Chapter 2: Understanding Teachers and Improving Life in the Classroom Chapter 3: Principals’ Role in Supporting Research & Improving Practices for New Teachers |
| 3 | Sınıfiçi Araştırma | Jacobs, M. A. & Cooper, B. S 2016. Action Research in the Classroom: Helping Teachers Assess and Improve Their Work PART II. SIX STEPS IN THE PROCESS OF L.E.A.D.E.R. Chapter 4: Building a Program for Teachers and Students: Six Steps to Becoming a Classroom L.E.A.D.E.R. Chapter 5: Looking at the Problem |
| 4 | Sınıfiçi Araştırma | Jacobs, M. A. & Cooper, B. S 2016. Action Research in the Classroom: Helping Teachers Assess and Improve Their Work Chapter 6: Examining What’s Known Chapter 7: Acquiring New Knowledge through Action Research |
| 5 | Sınıfiçi Araştırma | Jacobs, M. A. & Cooper, B. S 2016. Action Research in the Classroom: Helping Teachers Assess and Improve Their Work Chapter 8: Devising Plans for School Improvement: Action Research in Action Chapter 9: Executing & Evaluating the PLAN: How to Start and Make It Work Chapter 10: Repeating the Steps as Needed: Helping Teachers Implement Change and Share Findings |
| 6 | Sınıf içi Araştırma Sunumları | |
| 7 | Sınıf içi Araştırma Sunumları | |
| 8 | Proje Nedir? Hibe Nedir? Proje Fikri Nasıl Oluşturulur? Hibe Destekleri nasıl Bulunur? | AB ve Dış İlişkiler Bürosu Proje Eğitim Rehberi |
| 9 | Proje Yazım Süreçleri | AB ve Dış İlişkiler Bürosu Proje Eğitim Rehberi |
| 10 | Proje Uygulama Süreçleri Hazırlık aşaması Uygulama aşaması Yaygınlaştırma/Görünürlülük İzleme/Değerlendirme Sürdürülebilirlik Raporlama | AB ve Dış İlişkiler Bürosu Proje Eğitim Rehberi |
| 11 | Proje Önerisi Yazımı | Sınıf içi grup çalışması |
| 12 | Proje Önerisi Yazımı | Sınıf içi grup çalışması |
| 13 | Proje Önerisi Yazımı | Sınıf içi grup çalışması |
| 14 | Proje Önerisi Yazımı | Sınıf içi grup çalışması |
| 15 | Dönemin gözden geçirilmesi | |
| 16 | Dönemin gözden geçirilmesi |
| Ders Kitabı | Jacobs, M. A. & Cooper, B. S. 2016 Action Research in the Classroom: Helping Teachers Assess and Improve Their Work |
| Önerilen Okumalar/Materyaller | AB ve Dış İlişkiler Bürosu, Proje Eğitim Rehberi https://www.ankaraab.gov.tr/egitim-rehberi/ |
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım | ||
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | ||
| Portfolyo | ||
| Ödev | ||
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
1
|
40
|
| Proje |
1
|
60
|
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav | ||
| Final Sınavı | ||
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
1
|
40
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
1
|
60
|
| Toplam |
AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
3
|
48
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati (Sınav haftası dahildir. 16 x uygulama/lab ders saati) |
16
|
0
|
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
14
|
3
|
42
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
0
|
||
| Portfolyo |
0
|
||
| Ödev |
0
|
||
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
1
|
60
|
60
|
| Proje |
1
|
75
|
75
|
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
0
|
||
| Final Sınavı |
0
|
||
| Toplam |
225
|
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
| 1 | İngiliz dili eğitimi ile ilgili gelişmeleri bilimsel yöntem ve teknikleri kullanarak çok yönlü değerlendirir. |
X | ||||
| 2 | Alanındaki hedef öğrenci gruplarının dil becerilerinin, öğrenmedeki rolünü ve bunlara yapılabilecek katkıları değerlendirir. |
|||||
| 3 | Lisansüstü seviyede öğretme öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak bilgi teknolojilerini hem öğretimi planlama sürecinde hem de öğrenme sürecinde etkili olarak kullanır. |
X | ||||
| 4 | İngiliz Dili Eğitimi alanında düzeylere ve amaçlara uygun ölçme ve değerlendirme yapabilir. |
X | ||||
| 5 | Alanında gerekli ilerlemeyi sağlayabilmek için, hedef öğrenci gruplarının bireysel, sosyal, kültürel farklılıklarını, özel ilgi ve gereksinimlerini dikkate alarak en üst düzeyde öğrenmeleri için uygun eğitim ortamları düzenler ve etkili öğretme öğrenme süreçleri oluşturmak için uygun öğrenme materyalleri geliştirir. |
|||||
| 6 | Araştırma yaptığı alanda eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişimi için uygun yöntem ve teknikleri kullanır. |
X | ||||
| 7 | İngilizceyi doğru ve etkili kullanır. |
|||||
| 8 | Dönem projesi ve diğer bilimsel çalışmalarında farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri çalışmaları için kullanır. |
X | ||||
| 9 | İngiliz Dili Eğitimi ve dilbilim alanlarındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde paylaşabilir. |
X | ||||
| 10 | İngilizce öğretimindeki uygulamaları etkileyebilecek ulusal ve uluslararası kültürel unsurları tanır. |
|||||
| 11 | Güncel dil öğretim tekniklerini çevrimiçi ortamlarda uygulayabilir. |
|||||
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest